Očekivanja u vezi s obrazovnom tehnologijom poslije pandemije COVID-19

Pandemija COVID-19 drastično je promijenila način na koji percipiramo i koristimo obrazovnu tehnologiju. Kada su učionice iznenada prešle na online oblik učenja, obrazovna tehnologija je preuzela ključnu ulogu u procesima učenja, postavši fundamentalna infrastruktura, a ne samo dodatni alat. Ovaj transformacijski trenutak promijenio je očekivanja glede performansi, pouzdanosti i prilagodbe tehnoloških rješenja u školama, čime je utjecao na način na koji učitelji i učenici komuniciraju s tehnologijom.

Obrazovna tehnologija kao bitna infrastruktura

Prije pandemije, obrazovna tehnologija često je bila viđena kao dodatni resurs, a ne kao ključni element obrazovnog sustava. Učitelji i škole bili su spremni tolerirati tehničke probleme, poput sporog interneta ili neodgovarajućih platformi. Međutim, naglo prebacivanje na online učenje potaknulo je promjenu u percepciju ovih alata. Kako ističe Melissa Loble, glavna akademska službenica u Instructure, “Kad je virtuelni prostor vaša škola, ne možete jednostavno nestati tijekom školskog dana.” Škole sada zahtijevaju neprekidnu dostupnost i pouzdanost obrazovnih alata, očekujući da oni funkcioniraju kao komunalne usluge, poput struje ili vode.

Učinkovitost i upotrebljivost obrazovne tehnologije

Uz očekivanja u vezi s pouzdanošću, raste i potreba za intuitivnom upotrebljivošću obrazovnih platformi. Loble naglašava da je “dizajn korisničkog sučelja odjednom vrlo stvaran na način na koji nije bio prije COVID-19.” Učitelji i učenici očekuju jednostavna, jasna sučelja koja im omogućuju brzu i efikasnu interakciju s tehnologijom. Vrijeme koje provode u učenju potrebno je maksimizirati, a svi alati moraju doprinositi produktivnosti, a ne je komplicirati. S obzirom na rastući pritisak zbog manjka nastavnika i povećanih radnih opterećenja, važno je da nova tehnologija donese konkretne koristi.

Personalizacija i aktivno učenje kroz tehnologiju

Pandemija je također ubrzala promjenu prema personalizaciji u obrazovanju. Tradicionalni modeli učionica, koji su često zahtijevali kompromise kako bi se zadovoljile različite potrebe učenika, sada se smatraju zastarjelima. Tehnologija omogućuje nastavnicima da prilagode obrazovne planove prema jedinstvenim profilima učenika, uzimajući u obzir različite stilove učenja i interese. Kako Loble ističe, “ovaj pomak prema personalizaciji nije samo stvar preferencija; radi se o kapitalu.” Obrazovna tehnologija postaje ključna u stvaranju pravičnih okruženja za učenje koja poštuju raznolikost učenika, uključujući neurodiverzitet.

Promjena u obrazovnim praksama zbog COVID-19

Jedna od značajnih promjena koju je donijela pandemija odnosi se na način izvođenja nastave. Tradicionalna predavanja često su se pokazala neučinkovitima, osobito u online okruženju, gdje su učenici imali manje interakcije s nastavnicima. Učinkovito podučavanje zahtijeva angažman, bilo kroz aktivnu interakciju učitelja i učenika, ili kroz potporu tehnologije. Alati za obrazovanje sada moraju omogućiti skraćene, interaktivne i dojmljive lekcije, umjesto da se oslanjaju na duga i pasivna predavanja koja više ne privlače pažnju.

Očekivanja novog naraštaja učitelja

S mladom generacijom učitelja koji ulaze u obrazovni sustav, dolaze i nova očekivanja. Ovi digitalni domoroci očekuju da će tehnologija raditi intuitivno i pouzdano, temeljito promijenivši standarde za obrazovne alate. Sukob između tradicionalnog i novog pristupa stvara dinamičnu dinamiku u učionicama, gdje će učitelji i učenici svrgnuti alate koji ne zadovoljavaju njihova očekivanja u vezi s upotrebljivošću i pouzdanošću.